, Korjaava pedagogiikka

Viime vuosikymmeninä kaikkialla tiedemaailmassa on ollut erityistä kiinnostusta lapsen elämän alkuvaiheeseen. Tämän aikakauden heikkous ja epätäydellisyys ovat itse asiassa sen vahvuus ja tarjoavat loputtomia mahdollisuuksia henkiseen ja fyysiseen parantumiseen, tulevan aikuisen persoonallisuuden perustan muodostumiseen.

Vauvan henkinen kehitys ei tapahdu itsestään lapsen kasvaessa. Jotta vauva oppii havaitsemaan ympäröivää maailmaa, iloitsemaan, puhumaan ja ajattelemaan, tarvitaan erityisiä olosuhteita. Pelkkä hoito ei riitä täysivaltaisen ihmislapsen kasvattamiseen. Harjoittelu tulee aloittaa lapsen ensimmäisistä elämänpäivistä, liikkuen määrätietoisesti ja tietoisesti. Lapsi kehittyy erittäin nopeasti sekä fyysisesti että henkisesti, joten on erittäin tärkeää, että hänen kehitystään stimuloidaan kunnolla jokaisessa vaiheessa.

Vanhemmille ja kaikille 1-2-vuotiaiden lasten kanssa työskenteleville asiantuntijoille tarjoan tehokkaan korjaavan ja kehittävän työn muodon – integroidut tunnit, joissa yhdistyvät puheterapeutin, opettajan ja musiikkiohjaajan työ (tuntisykli "Logorytmiikka kehdosta"). Tämän syklin toteutus toteutettiin Tšaikovski-lastenkodin olosuhteissa 1–2-vuotiaiden lasten kanssa, joiden kehitys oli normaalia, ja lasten kanssa, joiden psykopuheen kehitys oli viivästynyt.

Tämän työjärjestelmän uutuus on pyrkimys systematisoida näiden asiantuntijoiden korjaus- ja kehitystyötä tavoitteena muodostaa vähitellen perusta normaalien ja kehitysongelmista kärsivien lasten puheen ja sensomotoriselle kehitykselle.

Tuntien tarkoituksena on luoda olosuhteet lapsen tunne-, sosiaali-, puhe- ja älyllisen potentiaalin kehittymiselle. Hänen positiivisten henkilökohtaisten ominaisuuksiensa muodostuminen, primaaristen häiriöiden korvaaminen ja toissijaisten kehityspoikkeamien korjaaminen (jos sellaisia ​​​​on).

Kehitettyjen luokkien järjestelmä ratkaisee seuraavat ongelmat: diagnostinen, korjaava ja kehittävä, koulutus. Diagnostiset tehtävät - sisältävät lapsen kattavan lääketieteellisen, psykologisen ja pedagogisen tutkimuksen, jonka perusteella lapselle kehitetään yksilöllinen kehitysohjelma. 1–2-vuotiaiden lasten kattava tutkimus suoritetaan professori V.A. Korjaus- ja kehittämistehtävät tähtäävät ongelmalapsen psyyken ja toiminnan kompensoivien kykyjen kehittämiseen, primaaristen kehityspoikkeamien voittamiseen ja ehkäisyyn. Koulutustavoitteisiin kuuluu lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen, toisen elinvuoden lapsille ominaisten toimintatyyppien muodostuminen. Integroitujen luokkien sykli 1-2-vuotiaille lapsille oli nimeltään "Logoritmics kehdosta".

Puheterapiarytmiikka on monimutkainen tekniikka, joka perustuu sanojen, musiikin ja liikkeen välisen yhteyden käyttöön.

Pienten lasten logorytmisen oppituntien tarkoituksena on edistää puheen ja henkisen toiminnan kehitystä, aistiprosessien ja motoristen toimintojen kehitystä puheen muodostumisen ja kehityksen perustana. Logorytmiset tunnit varmistavat kehitys- ja korjaustyöhön osallistuvien asiantuntijoiden: puheterapeutin, musiikinjohtajan, kasvattajan työn jatkuvuuden.

Integroitujen luokkien rakenne 1–2-vuotiaille lapsille sisältää logorytmiikan elementtejä. Käytäntö on osoittanut, että pienet lapset hallitsevat hyvin sellaiset harjoitukset, jotka säätelevät lihasjännettä, kehittävät huomiokykyä (kuulo-, näkökyky), hienomotorisia taitoja, liikkeiden koordinaatiota ja muita.

Monenlaisia ​​integroituja oppituntiharjoituksia (johdantoharjoitus; harjoitus emotionaalisen kontaktin luomiseksi aikuisen ja lapsen välille; harjoitus lihasjännettävyyden säätelemiseksi; harjoitus hienomotoristen taitojen kehittämiseksi; rentoutusharjoitukset jne.) suoritetaan musiikin säestyksellä. Oppitunnin musiikillisen suunnittelun valinta on käynnissä musiikillisen ohjaajan kanssa. Pienille lapsille käytämme sekä klassista että kansanmusiikkia.

Musiikillinen vaikuttaminen parantaa mielialaa, lievittää jännitteitä ja negatiivisia tunteita, rauhoittaa ja rentouttaa lapsia sekä muodostaa tempon ja rytmin tajua.

Yhdellä oppitunnilla lapsia on enintään viisi, ja siihen kuuluu työskentely pareittain: aikuinen - lapsi. Oppitunnin vetää puheterapeutti ja musiikinjohtaja. Opettajat auttavat luokkien järjestämisessä. Vanhemmat osallistuvat myös aktiivisesti tunneille, heidän kanssaan käydään teoreettisia ja käytännön neuvoja etukäteen.

Kurssin kesto on 10-15 minuuttia.

Logorytmisen oppitunnin rakenne 1–2-vuotiaiden lasten kanssa sisältää: johdantoharjoituksen (kävely); harjoitus tunnekontaktin luomiseksi aikuisen ja lapsen välille; harjoitus, joka säätelee lihasten sävyä; harjoitus kehittää sanojen koordinaatiota liikkeen kanssa; harjoitus hienomotoristen taitojen kehittämiseksi; harjoitus visuaalisen ja kuulokykyisen huomion kehittämiseksi; harjoitukset puheen kehittämiseen (aktiivinen ja passiivinen); peli - hauskaa lelun kanssa; harjoitukset objektimanipulatiivisen toiminnan kehittämiseksi; tanssi; viimeinen harjoitus (rentoutuminen).

Sykli "Logorytmiikka kehdosta" koostuu 9 oppitunnista: "Nukke Katyushka", "Bunny", "Nalle", "Orava", "Lintu", "Koira", "Hevonen", "Kissa", "Kana" . Jokainen oppitunti pidetään kuukauden ajan, 2 kertaa viikossa. Oppitunnin temaattinen perusta ei muutu. Opetusvälineet ja puhemateriaali on suositeltavaa vaihtaa viikoittain (jos mahdollista). Esimerkiksi teema "Hevonen". Tuntien aikana käytetään suuria ja pieniä hevosleluja, muovisia ja pehmeitä hevosleluja, keinuhevosta jne. Myös oppitunnin puhe- ja musiikkisuunnittelu muuttuu.

"Logoritmics alkaen kehdosta" -syklin toteuttaminen 1-2-vuotiaille lapsille on osoittanut näiden luokkien käytön tehokkuuden. Lopullinen diagnoosi antaa meille mahdollisuuden päätellä: lasten psykopuheen kehitystaso nousi korjaus- ja kehitystyön seurauksena kaikilla pääkehityslinjoilla (keskimäärin 2 epikriisijaksolla). Tämä mahdollistaa tämän syklin sisällyttämisen erityisterveyden tarpeita tarvitsevien lasten korjaavan ja kehittävän työn järjestelmään ja sen sisällyttämisen pienten lasten kanssa työskentelevien asiantuntijoiden työhön. Ja tietysti nämä luokat kiinnostavat vanhempia.

Annan esimerkin integroidusta oppitunnista 1–2-vuotiaille lapsille.

Aihe: Katyushka nukke.

Tehtävät:

– stimuloida tunneviestintää;
– kehittää visuaalista ja kuulokykyä;
– kehittää aktiivista puhetta, joka perustuu matkivaan toimintaan;
– kehittää puheen ymmärtämistä kussakin erityistilanteessa;
– kehittää objektimanipulatiivisia toimintoja;
– kehittää karkea- ja hienomotorisia taitoja.

Laitteet:

– helistimet lasten lukumäärän mukaan + 1 kpl. puheterapeutti;
– nuket (korkeus 15-20 cm) lasten lukumäärän mukaan + 1 kpl. puheterapeutti

Oppitunnin edistyminen

1. Alkuharjoitus (kävely). Aikuiset ja lapset tulevat musiikkihuoneeseen. Harjoitus "Oppimme kävelemään" (sanat ja musiikki E. Makshantseva).

Opimme kävelemään
Nostamme jalkojamme. (Opettaja pitää lasta käsistä ja kävelee hänen kanssaan salissa.)
Näin ovat meidän lapsemme
He kävelevät iloisesti!

2. Harjoitus tunnekontaktin luomiseksi. Lapset istuvat tuoleilla, aikuiset lapsia vastapäätä.

Harjoitus "Palm" (venäläinen kansanlaulu "Nousin mäkeä ylös").

Anna minulle kätesi, pikkuiseni, (Aikuinen silittää lapsen kättä.)
Silitän kämmentäsi.
Kämmenelläsi, pikkuiseni, (Lapsi silittää aikuisen kättä.)
Silität kämmentäni.

3. Lihasjännettä säätelevä harjoitus ”Harjoitus” (musiikki: E. Telicheyeva. Kokoelma ”Musiikki päiväkodissa”, numero 2).

Jalat taputtivat ylhäältä - ylhäältä - ylhäältä, (Liikkeet suoritetaan sen mukaan.)
Kädet taputtivat taputtaa - taputtaa - taputtaa, (Teksti, aikuiset auttavat lapsia.)
He istuivat, nousivat ylös, istuivat taas,
Ja sitten he söivät kaiken puuron.

4. Harjoittele sanojen koordinaatiota liikkeen kanssa. Opettajat manipuloivat lapsia, sitten lapset tekevät harjoituksia itse. Harjoitus "Ghouls ovat saapuneet" (venäläinen kansanmusiikki).

Voi, lyuli - lyuli (Lapset heiluttavat käsiään jäljitellen lintujen räpytystä.)
Ghoulit ovat saapuneet!
He saapuivat, he saapuivat, (Kädet putoavat lapsen pään päälle.)
He istuivat päänsä päällä! (Toista harjoitus 2-3 kertaa).

5. Hienomotoristen taitojen kehittämiseen tähtäävä harjoitus "Syksykimpukka".

1, 2, 3, 4, 5 – keräämme lehtiä! (Taivutamme jokaisen lapsen sormen nyrkkiin, suoristamme ja venytämme jokaisen sormen tyvestä kynteen alkaen pikkusormesta.)
Koivunlehtiä, pihlajanlehtiä
Poppelin lehdet, haavan lehdet,
Keräämme tammenlehtiä -
Tuodaan äidille syksyinen kimppu! (Näytämme kämmenen (teemme harjoituksen oikealla ja vasemmalla kädellä).)

6. Visuaalisen huomion kehittämisharjoitus ”Nukke Katya”.

Tuli meille tyylikkäässä mekossa (Puheterapeutti näyttää nuken ja tutkii sitä.)
Katya nukke valkoisella rusetilla. (Hän, näyttää kuinka hän kävelee, juoksee jne.)

7. Nuken kanssa leikkiminen. R.n.m. "Hei hei."

Heippa, keinuta nukkea, (Lapset tuudittavat nuket uneen.)
Heippa, heilutan nukkea. (Opettajat auttavat R.N.M. "Kuukausi paistaa.")
Näin Katya-nukke tanssii, (Lapset tanssivat.)
Ja hän vilkuttaa lapsille. (Liikkeitä nuken kanssa (harjoitus toistetaan 2 kertaa).)

8. Tanssi "Ay-da" (venäläinen kansanmelodia sovittanut V. Popatenko). Aikuiset ja lapset menevät musiikkisalin keskelle ja tanssivat yhdessä nukeille.

9. Harjoitus kuulotarkkailun kehittämiseksi "Helistin soi." Jäljittelevään toimintaan perustuvan aktiivisen puheen kehittäminen.

Nukke Katyushka toi lapsille helistimet. (Puheterapeutti soittaa helistin.)
Helinä soi ja lapset huvittavat: (Ääneä-hiljainen, soittaa nopeasti-hidas.)
Ta-ta-ta-ta……. (Äännetään selkeästi tavut eri tempoissa ja rytmeissä, kiinnittää lasten huomion tavujen ääntämiseen.)

10. Objektimanipulatiivisen toiminnan kehittäminen. Harjoitus "Rattle" (musiikki Rauchwerger, kokoelma "Musiikki lastentarhassa", numero 1) - puheterapeutti soittaa helistin musiikin tahtiin tarkkaillen musiikin tempoa ja rytmiä; – opettajat toistavat harjoituksen lasten kanssa.

11. Lopullinen rentoutusharjoitus. Lapset istuvat aikuisten sylissä kuuntelemassa Schubertin Ave Mariaa. Lapset pitelevät nukkeja käsissään ja painavat niitä itseensä.

Aikuisten tehtävänä on auttaa lapsia hallitsemaan puhetta. Tätä varten on kiinnitettävä huomiota puheterapiaan ja logorytmiseen luokkiin. Niiden ansiosta lapsi laajentaa sanastoaan, oppii ääntämään äänet oikein, valitsemaan intonaatiota ja muodostamaan lauseita.

Artikkelista opit, mitä logorytmiikka on, mitä harjoituksia se sisältää, mikä sen ikätarkoitus on. Tämä tekniikka on tulossa suosituksi, koska se auttaa monia lapsia hallitsemaan puheen nopeasti.

Mikä on logorytmiikka?

Jotta lapsella ei olisi puheongelmia, opettajat käyttävät erilaisia ​​menetelmiä. Yksi niistä on logorytmiikka. Hänen ansiostaan ​​lapset laajentavat sanavarastoaan, kehittävät sekä hieno- että karkeamotorisia taitoja, oppivat oikean ääntämisen ja paljon muuta.

Logorytmiikka on sarja harjoituksia, joita lapsi suorittaa musiikin ja runouden avulla. Tämä on korjaavaa pedagogiikkaa, jonka ansiosta liikkeitä seuraa ääni.

Itse asiassa tätä tekniikkaa kutsutaan "puheterapiarytmiksi". Opettajat tekevät sen lasten kanssa korjatakseen puhetta liikkeiden ja äänen avulla. Nämä harjoitukset ovat erittäin hyödyllisiä lapsille. He kehittävät hengitystä, puhetta, kuuloa, motorisia taitoja ja luovia kykyjä.

Logorytmiikka on erittäin tarpeellista 5-6-vuotiaille lapsille. Harjoitukset on suunniteltu auttamaan lasta selviytymään puhevaikeuksista nopeammin. Tässä iässä lapsia valmistellaan kouluun, joten heidän on puhuttava oikein ja selkeästi, koska akateeminen suorituskyky riippuu myös puhetaidoista.

Esikoululaisten logorytmisten harjoitusten tarkoitus

Puheenkehitysongelmien voittamiseksi on tarpeen suorittaa rytmisiä harjoituksia. Jokaiselle harjoitukselle opettajat asettavat tietyn tavoitteen. Lapset oppivat puhumaan, parantamaan puhettaan, vahvistamaan lihaksiaan, muodostamaan oikean asennon, kehittämään hengitystä ja paljon muuta.

Rytmisten harjoitusten ansiosta lapsi alkaa tuntea musiikin tempoa, liikkua tahdissa, laulaa jne. Logorytmisistä on hyötyä, sillä ne ovat monimutkaisempia, koska ennen koulua sinun on tiedettävä paljon enemmän kuin 3-vuotiaana; 4 Vuotta.

Logorytmisiä tunteja tarvitaan paitsi puheen kehittämiseen. Niiden ansiosta voit rauhoittaa liian aktiivisen lapsen tai piristää rauhallista. Logorytmiikan avulla lapset oppivat muuntumaan ja astumaan teatterisankarin kuvaan.

Merkityksellisyys

Nykyään tällä tekniikalla on suuri kysyntä. Harjoituksia voidaan suorittaa paitsi ryhmässä myös kotona. Aikuiset auttavat lapsia kehittymään ikänsä mukaisesti. Logorytmiset harjoitukset ovat erittäin hyödyllisiä jokaiselle lapselle. Ne kehittävät lapsia kokonaisvaltaisesti ja parantavat heidän puhettaan.

Logorytmiikka opettaa lapsia hallitsemaan perusteellisesti motorisia taitoja ja navigoimaan avaruudessa. Mitä vanhempi lapsi, sitä paremmin hän ymmärtää luokkien merkityksen ja osaa ilmaista itseään luovasti.

Säännölliset logaritmiset harjoitukset auttavat parantamaan terveyttäsi. Sydän- ja verisuonijärjestelmät, hengityselimet, motoriset, kognitiiviset jne. toimivat paremmin tällaisten toimintojen ansiosta, lapset ovat paremmalla tuulella koko päivän.

Logorytmiikka on suosittu 5-6-vuotiaiden lasten keskuudessa. Heille tarkoitettuja harjoituksia luodaan paitsi musiikilla ja liikkeillä, myös monimutkaisemmilla sanoilla puheen kehityksen vahvistamiseksi. Ennen koulua lasten on puhuttava hyvin ja osattava paljon sanoja. Sitten he oppivat helposti lukemaan ja kirjoittamaan.

Mitä logorytmiikka sisältää?

Kuten aiemmin mainittiin, musiikki- ja liikeharjoitukset ovat välttämättömiä jokaiselle lapselle. Logorytmiikka sisältää:

• Kävele eteenpäin, taaksepäin, vasemmalle tai oikealle. Tällaisten harjoitusten ansiosta lapsi oppii navigoimaan avaruudessa.
• Hengitys, ääni, artikulaatio, intonaatio. Tämä auttaa lapsia puhumaan oikein, valitsemaan sanoja ja tuntemaan tahdikkuutta.
• Säätelee lihasten sävyä ja huomiota.
• sekä musiikin kanssa että ilman.
• Hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittäminen.
• Musiikillisen tahdin kehittyminen.

Kaikkien logorytmisten harjoitusten periaate on rytmin ja musiikin käyttö. Siksi on mahdollisuus monipuolistaa liikkeitä. Näin ollen lapset eivät kyllästy logaritmisihin harjoituksiin, koska jokainen lapsi on valmis hyppäämään ja juoksemaan koko päivän.

Joskus lapsille annetaan vaikeita tehtäviä. Logorytmiikka on erityisen vaikeaa 5-6-vuotiaille lapsille. He järjestävät harjoituksia musiikin säestyksellä, liikkeellä ja sanoilla. Kaikki lapset eivät opi tätä helposti.

Tunti alkaa aina kävelemällä tai marssimalla. Tämän ansiosta käsien ja jalkojen koordinaatio on selkeä. Kävelemällä lapset oppivat hallitsemaan kehoaan ja tulemaan vakaammiksi.

Huomion, muistin ja musiikkiaistin kehittäminen

Monet lapset eivät osaa keskittyä yhteen asiaan. He ovat välinpitämättömiä, unohtavia, heidän muistinsa on epävakaa, he eivät osaa laulaa musiikin tahtiin, koska heillä ei ole asianmukaista kuuloa. Tällaisille lapsille tarvitaan logorytmisia harjoituksia, jotka vaativat huomiota, muistia ja kuuloa.

Musiikkiaistin kehittämiseksi lapsille tarjotaan ensin tehtäviä, joissa on hidas rytmi. Lasten tulisi tuntea musiikin jokainen ääni.

Vauhti on nopeutta. Musiikissa se jaetaan hitaaseen, kohtalaiseen ja nopeaan. Jotta lapsi voi tuntea musiikin, ei tarvitse kiirehtiä. Ensinnäkin lasten kanssa he pysähtyvät hitaasti. Kun se on masteroitu, voit siirtyä nopeampaan musiikkiin.

Musiikki-instrumentit ovat olennainen ominaisuus logorytmiikassa

Yleensä lapset rakastavat sitä, kun on meluisaa ja hauskaa. Siksi soittimilla ei ole vähäistä merkitystä logorytmiikassa.

Niiden ansiosta lapset oppivat ja kehittävät kuuloa, huomiokykyä ja muistia. Lisäksi hienomotoriset taidot kehittyvät, mikä parantaa puhetta.

Soittimet kehittävät mielikuvitusta ja luovuutta. Kun opettaja tai musiikinjohtaja alkaa soittaa pianoa, lasten on toistettava vähintään tempo. Se toimii harvoin ensimmäisellä kerralla. Jos lapsi kuitenkin pyrkii parantamaan, ennemmin tai myöhemmin hän varmasti onnistuu.

Logorytmia 4-5-vuotiaille lapsille

Monet opettajat kiinnittävät huomiota rytmiseen opetukseen. Logorytmiikka on erittäin mielenkiintoista 4-5-vuotiaille lapsille. Harjoitukset kestävät enintään 30 minuuttia. Nämä voivat olla sormipelejä tai ulkopelejä. Niiden ansiosta lapsen puhe kehittyy.

Sormi peli

Kouluttaja: Lapset, katsokaa sormiasi. Kuinka monta niitä on oikealla kädelläsi? Ja vasemmalla? Aivan oikein, 5 sormea. Leikitään heidän kanssaan.

Jaoimme mandariinin ( vasen nyrkki oikealla kädellä).
Eläimiä on monia, mutta hän on yksin.
Tämä siivu on kissanpennuille ( ojenna ensimmäinen isovarvas),
Tämä siivu on ankanpoikia varten ( ojenna etusormi),
Tämä siivu on porsaille ( ojenna keskisormi),
Kanat syövät tämän ( ojenna nimetön sormi),
Loput siivut ovat pienille lapsille ( ojenna pikkusormi).

Ulkopeli

Juosimme, juoksimme, kunnes jalkamme väsyivät.
Nyt levätään vähän ja sitten lähdetään taas juoksemaan.
Vai niin! Lapset, katsokaa ulos ikkunasta, alkaa sataa.
Kaikkien on aika juosta nopeasti kotiin.
Laitetaan kauniit kumisaappaat jalkaamme,
Mennään taas kävelylle, ihailemaan ihanaa sadetta.

Nämä 4-5-vuotiaille lapsille suunnatut harjoitukset kehittävät huomiokykyä. Tällaisia ​​pelejä tulee pelata säännöllisesti. Mieluiten musiikin säestyksellä.

Logorytmia 5-6-vuotiaille lapsille

Tässä iässä harjoitukset ovat monimutkaisempia. Lasten täytyy hallita paitsi liikkeitä, myös rytmiä, sanoja, musiikkia.

Liikuntaharjoittelu

Kukkulan alla kasvoi kärpäsherkkusieni,
Lapset näkivät sen ja päättivät kaivaa.
He alkoivat lyödä häntä alas lapiolla.
Kaivoimme yhden päivän
Toisena päivänä ne pilkottiin
Kolmas sahattiin.
Hurraa! Sieni kaadettiin maahan!

Tässä harjoituksessa lasten tulee itse selvittää, mitä liikkeitä heidän tulee tehdä. Ensimmäistä kertaa aikuiset voivat kuitenkin auttaa. Kun lapset ovat oppineet runon, he voivat kertoa sen uudelleen itse.

Vielä yksi harjoitus

Tuuli puhaltaa, lehdet pyörivät,
Hitaasti mutta varmasti ne upposivat maahan.
Kova tuuli puhalsi, lumihiutaleita lensi sisään,
Lumimyrskyjä tulee todennäköisesti pian.
Yhtäkkiä tuuli puhalsi jälleen, ja maassa oli lumipallo.
Lunta on kaikkialla, ja puussa, ontelossa,
Maan päällä ja asfaltilla,
Loppujen lopuksi talvi on tullut, kuvittele!

Logorytmiikka 5-vuotiaille lapsille on erittäin viihdyttävää. Lapset keksivät mielellään liikkeitä ja näyttävät niitä.

Logorytmia 6-7-vuotiaille lapsille

Tämän ikäisen harjoitukset eivät voi enää kestää 30, vaan 40 minuuttia. Lasten on varattava enemmän aikaa luokkiin, koska niiden monimutkaisuus lisääntyy.

Liikuntaharjoittelu

Mennään poikien kanssa metsään (marssi ympyrässä),
Ja poimimme sieniä,
Sillä välin laulamme laulun.
Menen metsään ystävieni kanssa ( kävely),
ja poimin sieniä ( eteenpäin mutkia).
Sade kului kuin tippa, tippa,
Ja en ohittanut sieniä,
Nyt he ovat kasvaneet
Keräämme ne.

Anna lasten keksiä omat liikkeensä tätä lorua varten. Loppujen lopuksi ne kehittävät paitsi muistia myös mielikuvitusta. Logorytmiikka on hauskaa ja jännittävää 6-7-vuotiaille lapsille. Harjoituksia tarjotaan useimmiten musiikin säestyksellä. Juuri mitä jokainen lapsi tarvitsee.

Harjoituksia kotona

Tämän voittamiseksi lapsessa ei ole välttämätöntä käydä puheterapeutilla. Se voidaan tehdä myös kotona. Monet lapset puhuvat liian nopeasti. Tämä vaikuttaa kielteisesti puheeseen. Logorytmisten harjoitusten ansiosta opetat lapsesi puhumaan selkeästi.

Lasten on helpompaa ja hauskempaa opiskella ikätovereiden kanssa. Aina ei kuitenkaan ole mahdollista viedä vauvaa ryhmään. Siksi pidä oppitunteja kotona. Se ei ole niin vaikeaa kuin miltä näyttää.

5-7-vuotiaille lapsille on ainutlaatuinen logorytmi. Tunnit ja harjoitukset perustuvat vain satuihin tai lauluihin. Se on hauskaa, mielenkiintoista ja viihdyttävää jokaiselle lapselle. Monet lapset pyytävät vanhempiaan lukemaan toisen sadun. Voit hyödyntää tilannetta. Kun kerrot sadun, liitä siihen liikkeitä, intonaatiota ja ilmeitä. Lapset kopioivat aina aikuisia, joten ensimmäisen lukemisen jälkeen lapsi näyttää ja kertoo sinulle toisen sadun. Laula lauluja lapsesi kanssa samalla tavalla.

Johtopäätös

Lapsille suunnatut logorytmiset harjoitukset voivat olla monipuolisia - sekä helpoimpia että monimutkaisimpia. Nuoremmalle ryhmälle sopivat Agnia Barton runot. Vanhempien tai valmistavan ryhmän lapsille voit kertoa Korney Chukovskin tai Sergei Mikhalkovin pitkiä tarinoita.

Kun musiikkikappale soi, lasten ei tarvitse vain laulaa, vaan myös tanssia. Yritä olla moittimatta lapsia, jos he eivät onnistu. Muista, että lapset ovat vielä pieniä ja monet liikkeet ovat heille vaikeita.

Varmistaaksesi, että lapset nauttivat harjoitusten tekemisestä, sisällytä taustaraitoja mahdollisimman usein. Jopa harjoitukset tulisi tehdä musiikin kanssa. Sitten lapset tekevät harjoituksia mielellään.

Tanssiliikkeet auttavat rentoutumaan, tuntemaan rytmin, tauon, hiljaisuuden tai musiikin lopun. Lisää mielikuvituksesi ja rakkautesi lapsia kohtaan, niin voit muuttaa aktiviteetit monipuolisiksi, tehokkaiksi peleiksi, joita lapset odottavat innolla.

Kunnan talousarvion mukainen esiopetuslaitos

"Yhdistetty päiväkoti ja ryhmiä tuki- ja liikuntaelinsairauksista kärsiville lapsille nro 87"

HYVÄKSYTTY:

MBDOU:n johtaja

"Yhdistetty päiväkoti"

Ryhmien kanssa vammaisille lapsille

Tuki- ja liikuntaelimistö nro 87"

A.N.Safina

Hyväksyttiin opettajien kokouksessa Nro 1 alkaen "27" 08.08.2015

Säädetty perusteella

Tilaus nro 62, päivätty “29” 09.09.2015

Lisäkoulutuspalveluohjelma

"LOGORITHMIAT"

(3-4-vuotiaille lapsille).

Toteutusaika 1 vuosi.

Valvoja:

Timergalieva Ulyana Sergeevna

Musiikillinen johtaja

Tatarstanin tasavalta

Nižnekamsk

2015

1. Selittävä huomautus

2. Luettelo lapsista

3. Logorytmikerhon aukioloajat

4. Selittävä huomautus

5. Koulutus- ja teemasuunnitelma

7. Ei-puheen liittyvien henkisten toimintojen diagnoosi

8. Lisäkoulutusohjelman metodologinen tuki

9. Viitteet

Selittävä huomautus

Ehkä paras, iloisin,

mitä elämässä on, on kaunista puhetta

Ja vapaata liikettä musiikin tahtiin.

Ja tämä voidaan opettaa lapselle.

A. I. Burenina.

Puhe on yksi tärkeimmistä lapsen kehityksen näkökohdista. Puhe, upea luonnonlahja, ei anneta ihmiselle syntymästä lähtien. Aikuisten on ponnisteltava paljon varmistaakseen, että lapsen puhe kehittyy oikein ja oikea-aikaisesti.

Lapsen persoonallisuuden täysi kehitys on mahdotonta opettamatta hänelle oikeaa puhetta. Tämä on usein lapselle erittäin vaikeaa ja aikaa vievää työtä.

Kaikki puheen puutteet rajoittavat lapsen kommunikointia ikätovereiden ja aikuisten kanssa ja vaikuttavat negatiivisesti tunneälyn muodostumiseen.

Fysiologian ja psykologian tiedot osoittavat kuuloaistien ja lihasaistimusten välisen läheisen yhteyden. Todettiin, että kuulo- ja lihashavainnointi liittyy tilapäisiin tuntemuksiin ("Aivojen refleksit", 1866). Sen todisti myös Neuvostoliiton tiedemies, neurologi ja psykiatri V.M. Bekhterev totesi, että ensin pieni lapsi vaikuttaa tuntuvasti soitettavan musiikin rytmiyhdistelmiin ja sointiin ("Musiikin merkitys lapsen esteettisessä kasvatuksessa lapsuuden ensimmäisistä päivistä lähtien"). Rytmitajua suositellaan kehittämään jo varhaisesta iästä lähtien ja esikoululaisten saatavilla olevassa muodossa: rytmiset harjoitukset ja pelit. Tämä johtuu siitä, että ne vaikuttavat ensisijaisesti lapsen tunneälyyn, mikä auttaa lapsia oppimaan materiaalia nopeammin ja paremmin sekä oppimaan puhumaan oikein.

Logorytmiset harjoituksetperustuu sanojen, liikkeen ja musiikin läheiseen yhteyteen. Niihin kuuluvat sormi-, puhe-, musiikki-motoriset ja kommunikatiiviset pelit, karkea- ja hienomotoriikan kehittämiseen tähtäävät harjoitukset, liikkeitä sisältävät laulut ja runot, motoriset harjoitukset, yksinkertaiset tanssit, rytmitajua edistävät didaktiset pelit. Puheen rytmisen rakenteen luomistyö kuuluu pääasiassa runotekstin pohjalta syntyviin peleihin. Tällaiset pelit opettavat lapsia koordinoimaan liikkeitä sanojen kanssa, mikä edistää ennen kaikkea lasten puheen kehitystä.

Luokkien temaattinen ja temaattinen järjestäminen antaa jokaiselle lapselle mahdollisuuden tuntea olonsa mukavaksi ja luottavaiseksi, koska Peli maksimoi lasten potentiaalin.

Monimutkainen pelimenetelmä soveltuu parhaiten kognitiivisten prosessien kehittämiseen ja vastaa lasten psykofyysisiä tietoja. Tämä luokkien rakenne mahdollistaa jatkuvan huomion saavuttamisen koko oppitunnin ajan ja lisää siten tiedon hankinnan tehokkuutta.

Kaikki harjoitukset suoritetaan matkimalla. Puhemateriaalia ei opeteta etukäteen.

Ohjelman painopiste: ympyräohjelman temaattinen painopiste ja organisatorinen vaihtelevuus edistävät kestävän kiinnostuksen muodostumista musiikki- ja puhetoimintaa kohtaan, tukevat lasten positiivista emotionaalista asennetta logorytmiseen harjoituksiin ja auttavat siten saavuttamaan parempia tuloksia koulutuksessa.

Uutta ja merkitystä: Ohjelmatehtävien, -menetelmien ja -työkalujen esittelyjärjestelmä lapsille perehdyttämiseksi logorytmiikkaan on kehitetty ottaen huomioon ikäominaisuudet ja metodologiset vaatimukset. Logorytmiset tunnit sisältävät elementtejä, joilla on terveyttä parantava painopiste (yleiset kehittävät harjoitukset, litteän jalkojen ehkäisyharjoitukset, yksinkertaiset hierontatekniikat, silmävoimistelu). Kerhon toimintaan kuuluu sormimusiikki- ja puhepelejä, sormihierontaa, rentoutumista musiikin tahdissa, puhdasta puhetta, puhe- tai musiikkipelejä, rytmi- tai huomiokykyä kehittäviä harjoituksia.

Pedagoginen toteutettavuusOhjelma selittyy sillä, että se kehitettiin ottaen huomioon nykyaikaiset koulutustekniikat, jotka heijastuvat:

– koulutuksen periaatteet: taitojen asteittainen hankkiminen (tehtävien monimutkaistuminen); tehtävien toteutettavuus opiskelijoille; kurssien järjestelmällinen johtaminen; koulutuksen sisällön vastaavuus nykyaikaisen tieteen ja teknologian kehitystason kanssa; koulutusprosessien yhtenäisyyttä.

– opetuksen muodot ja menetelmät: sanallinen – selitys, keskustelu, neuvot, onomatopoeia; visuaalinen - lyhyt selitys, näyttö selityksellä, ohjeet toiston aikana, keskustelu, juonen selitys, kysymykset liikkeiden järjestyksestä, komennot, kuvaannollinen juonen tarina; näyttö, pelimenetelmä; käytännöllinen - työn tekeminen.

– koulutusprosessin seuranta- ja hallintamenetelmät: yksilölliset neuvottelut vanhempien kanssa.

Ohjelman tavoitteet:

Kehitä musiikillisia ja puhekykyjä 3-4-vuotiailla lapsilla;

Selvitä puhehäiriöt kehittämällä ja korjaamalla lapsen ei-puheen ja puheen henkisiä toimintoja musiikin ja liikkeen avulla;

Kasvata lapsen persoonallisuuden emotionaalisia ja tahdonalaisia ​​ominaisuuksia.

Tehtävät:

koulutuksellinen:

Muodosta motoriset taidot;

Kehittää tilan ymmärtämistä;

Kehitä koordinaatiota, liikkeiden vaihdettavuutta;

Ota käyttöön rytmit.

koulutuksellinen:

Kasvata ja kehittää rytmitajua, kykyä aistia rytmisen ilmaisukyky musiikissa ja liikkeissä;

Kehittää kykyä havaita musiikillisia kuvia ja kykyä liikkua rytmisesti ja ilmeikkäästi annetun kuvan mukaisesti;

Kehitä henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ja tiimityön tunnetta.

korjaava:

Kehitä puhehengitystä;

Kehitä nivellaitteita;

Kehitä foneemista tietoisuutta;

Kehitä kielioppirakennetta ja johdonmukaista puhetta;

Muodostaa ja kehittää kuulo- ja visuaalista huomiota ja muistia.

Erottavia piirteitäTämän koulutusohjelman lähtökohtana tällä alalla jo olemassa olevista on se, että se mahdollistaa jo varhaisessa esiopetusvaiheessa, että lapsissa alkaa muodostua kokonaisvaltainen käsitys musiikista, puheenkehityksestä, fyysisestä kehityksestä, rytmistä, tanssista, terveydestä ja kommunikaatiokykyjen kehittäminen.

Lasten ikä osallistuminen tämän koulutusohjelman toteuttamiseen: 3-4 vuotta.

Toteutusjaksokoulutusohjelma - 1 vuosi.

Luokkien muoto - ryhmä. Logorytmisten harjoitusten suoritusmuoto on peli. Pelitoiminnan käytön poikkeuksellinen arvo keinona korjata puheen yleisesti alikehittyneen lapsen persoonallisuutta piilee siinä, että peli kehittää luovan mielikuvituksen kykyä - erilaisten taiteiden perustaa, ja lapsi hallitsee ja ymmärtää. todellisuutta. Puheterapian rytmitunteja laadittaessa huomioidaan myös seuraavat didaktiset periaatteet: aktiivisuus, tietoisuus, tieteellisyys, selkeys, saavutettavuus, vaatimusten asteittainen lisääminen, yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen lapseen.

Tunnit pidetään iltapäivällä kerran viikossa. Oppitunnin kesto on 15-20 minuuttia. Aihe otetaan yhdelle tai kahdelle oppitunnille riippuen materiaalin monimutkaisuudesta ja lasten psykofysiologisista ominaisuuksista.

Säännöllinen logorytmisen tuntien johtaminen edistää puheen ja musikaalisuuden nopeaa kehitystä, luo positiivista tunnetunnelmaa ja opettaa kommunikointia ikätovereiden kanssa.

Odotetut tulokset:

Opiskelija osaa:

Suorita rytmikkäästi liikkeet sanojen mukaisesti välittäen ilmeisesti annettua luonnetta, kuvaa;

Suorita äänien artikulaatio oikein;

Suunnistu avaruudessa, liiku tiettyyn suuntaan,laulaa venyneenä, liikuttavasti välittäen musiikin luonnetta;

Vedä henkeä lyhyiden musiikkilauseiden välillä;

Soita yksinkertaisten melodioiden kanssa lusikoilla, helistimellä ja rummuilla.

Oppilas osaa osoittaa kunnioitusta luontoa ja eläimiä kohtaan; kotimaan kulttuurin ja perinteiden, ihmisten työn kunnioittaminen; Myös oikea puhe ja fysiologinen hengitys muodostuvat.

Tapoja testata lasten tietoja, taitoja ja kykyjä:

1. Johdantodiagnostiikka - lokakuu.

2. Lopullinen diagnostiikka - toukokuu.

Yhteenvetolomake:Viimeinen oppitunti kerran neljänneksessä.

Logorytmisen oppitunnin rakenne

1. Alkujakso kestää 3-5 minuuttia: käytetään johdantoharjoituksia, jotka luovat pohjan monipuoliseen liiketahtiin musiikin avulla, harjoituksia, jotka tähtäävät muistin, huomion, liikkeiden koordinaation ja lihasjänteen säätöön.

2. Pääosa kestää 10-15 minuuttia: sisältää musiikin kuuntelun tunne- ja lihasjännityksen lievittämiseksi, laulamisen, soittimien soittamisen, aktiivisia ja istumispelejä, hengitys-, huomio-, ääni-, artikulaatio-, laskentaharjoituksia, harjoituksia liikekoordinoinnin kehittäminen, puheen ja liikkeen koordinointi, laulun ja liikkeen koordinointi, harjoitukset puheen ja kasvojen liikkeiden kehittämiseksi, yleismotoriikka, kasvolihakset, hengitys, rytmi- ja tempoaju, lihasjänteen säätelyharjoitukset.

3. Loppuosa kestää 2-5 minuuttia: hengityksen palauttamista, lihas- ja tunnejännityksiä lievittäviä harjoituksia, rentoutusharjoituksia, hengitystä kehittäviä harjoituksia.

Teemasuunnitelma

Metodologinen tukilisäkoulutusohjelma

Didaktinen materiaali:muistikortteja, musiikkiteoksia, lauluja, tansseja, äänitallenteita, piirroksia, maalauksia, monisteita.

Luokkien tekniset varusteet:musiikkikeskus, multimediaprojektori, musiikki-instrumentit, maisemat, puvut jne.

Bibliografia

Lasten puhehäiriöiden diagnosointi ja puheterapiatyön organisointi esikoulussa. - SPb.: LASTEN LEHDISTÖ, 2001;

Kartushina M. Yu Logorytmiikka lapsille: Skenaariot luokille 3-4-vuotiaille lapsille. - M.: TC Sfera, 2005;

Kartushina M. Yu. Logorytmiset tunnit päiväkodissa: Metodologinen käsikirja. – M.: TC Sfera, 2004;

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Yhtenäisen puheen kehittäminen. – M.: Kustantaja GNOM ja D, 2000;

Kuznetsova E.V. Puheterapiarytmi peleissä ja harjoituksissa lapsille, joilla on vaikea puhevamma. - M.: Kustantaja GNOM ja D, 2002;

Kuznetsova S.V., Kotova E.V., Romanova T.A. Järjestelmä työskennellä esikoulujen erikoistuneiden asiantuntijoiden kanssa: Metodologinen käsikirja. – M.: TC Sfera, 2008.

Nishcheva N.V. Korjaustyöjärjestelmä puheterapiaryhmässä lapsille, joilla on yleinen puheen alikehittyminen. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2001;

Radynova O.P. Esikoululaisten musiikkikasvatus: Käsikirja pedagogisten oppilaitosten opiskelijoille, pedagogisille opiskelijoille. Koulut ja oppilaitokset, musiikkijohtajat ja lastentarhanopettajat / O.P. Katinene, M.L. - M.: Koulutus Vlados, 1994;

Tkachenko T. A. Oppiminen puhumaan oikein. – M.: Publishing House GNOM ja D, 2003;

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Esikouluikäisten lasten koulutus ja koulutus, joilla on foneettis-foneeminen kehitys. – M.: School Press, 2002;

Lukija pienille / Comp. L.N. Eliseeva. - M.: Koulutus, 1987;

Tsvintarny V.V. Soitamme, kuuntelemme, matkimme - saamme ääniä. Pietari: Lan Publishing House, 2002;

Jo pitkään on todettu, että liikkuminen parantaa elämäämme. Jos olet väsynyt, tee joitain harjoituksia ja tunnet olosi iloiseksi ja energiseksi. Jos tunnet hermostunutta uupumusta, mene lenkille tai kävele puistoon, niin tunnet välittömästi yleisen rauhallisuuden tunteen.

Liike on elämää! Monet puheterapeutit väittävät, että jos lasten puhetta tai laulua seuraa motorinen aktiivisuus, jälkimmäistä voidaan helposti parantaa. Tätä puheterapian suuntaa kutsutaan logorytmiksi (puheterapiarytmiikaksi).

Tästä artikkelista opit

Miksi tämä on välttämätöntä?

Logorytmiset harjoitukset ovat myös erittäin hyödyllisiä fyysiselle kehitykselle, parantavat älyllisiä kykyjä ja vaikuttavat positiivisesti puhelaitteistoon.

Samalla treenataan lihaksia, tasapainoa ja kestävyyttä, vauva oppii nopeasti siirtymään liikuntatyypeistä toiseen ja muodostuu oikea asento, sillä logorytmiikkatunnit auttavat parantamaan sitä.

Puheterapiarytmin päätarkoitus on parantaa puhetta. Logorytmiharjoitukset yli 4-vuotiaille lapsille edistävät oikean hengityksen muodostumista äänten ääntämishetkellä ja rytmitaju kehittyy. Vauva oppii muuttumaan ja liikkumaan valitulla tahdilla, mikä auttaa häntä kehittämään luovia taitojaan ja kykyjään.

Logorytmiikka voi rauhoittaa hyperaktiivista vauvaa ja päinvastoin kiihottaa hidasta. Tämä on toinen plus tällaisesta toiminnasta. Harjoituksissa ei ole ikärajoituksia. Jopa rytminen käveleminen vastasyntyneen vauvan kanssa käsivarsissa ja runon lausuminen samaan aikaan katsotaan jo puheterapiarytmien harjoitukseksi.

Tällaisten alle 6-vuotiaiden lasten harjoitusten tarkoituksena on ratkaista mahdolliset puheenkehityksen ongelmat sekä voittaa vaikeudet, jotka eivät liity henkiseen luonteeseen kuulumattomiin puhetoimintoihin.

Miksi logorytmiikka auttaa ylittämään lapsen puhekyvyn esteitä? Puhelaitteisto liittyy läheisesti lapsen toimintaan: mitä korkeampi se on, sitä nopeammin puhekyky hallitaan.

Logorytmiikan merkitys nykyään

Nykyään lasten varhaisen kehityksen menetelmät ovat erittäin muodikkaita. Useimmat vanhemmat ovat kiinnostuneita niistä. Tämän kehityksen pääsuunta on suunnattu lapsen älylliseen kasvuun.

Vanhemmat esittelevät hänet kehdosta alkaen numeroihin ja kirjaimiin. Tämä johtaa siihen, että aivoja häiritsee kirjoitus-, luku- ja laskemistaidoista vastaavien keskusten muodostuminen. Samaan aikaan aivojen psykomotoriset kyvyt eivät ole riittävän kehittyneitä, ja niiden täydentäminen tulevaisuudessa on lähes mahdotonta.

Tämä ei tarkoita, että varhaiset kehitysmenetelmät olisivat haitallisia tai vaarallisia. Heillä on oikeus olla, mutta samalla vanhempien ei pidä unohtaa tarvetta ottaa puheterapiarytmiharjoituksia lapsensa luokkiin.

Viettämällä sen kotona tai päiväkodissa annat vauvasi kehittyä harmonisesti ikänsä mukaisesti.

Missä luokat pidetään

Jotta voisit työskennellä lapsesi kanssa, ei ole välttämätöntä suorittaa oppitunteja vain puheterapeutin kanssa. Logorytmiikassa on se hyvä puoli, että sitä voidaan helposti soveltaa kotona.

Sinun on silti neuvoteltava puheterapeutin kanssa, jotta tiedät tarkalleen kuinka ohjata ja mihin kiinnittää huomiota, jos vauvalla on todella vakavia puheenkehityshäiriöitä.

Jos on mahdollista suorittaa tunteja puheterapeutin kanssa tai lapsiryhmässä, tämä on myös hyvä. Lapsen on paljon mielenkiintoisempaa toistaa harjoituksia yhdessä muiden lasten kanssa, ja tämä on lisäsosialisaatiota lapselle.

Puheterapiarytmejä 2–3-vuotiaille lapsille

Tämän ikäisten lasten sanavarasto on melko laaja. 2–3 vuoden aikana puheenkehitys etenee jättimäisin askelin. He oppivat nopeasti ja ymmärtävät kaiken materiaalin.

Puheterapiarytmitunnit pyrkivät stimuloimaan puhelaitteiston oikeaa kehitystä ja koherentin puheen muodostumista. 2–3-vuotiaiden lasten harjoitusten tulee olla iloisia ja hauskoja, herättää lapsissa kiinnostusta ja halua tehdä niitä uudelleen.

• Marssi. Yksi ensimmäisistä harjoituksista, jonka päätehtävänä on opettaa vauvan raajojen liikkeiden koordinointia. Nämä harjoitukset auttavat sinua ymmärtämään käsitteet "vasen" ja "oikea".
• Artikulaatio. Näiden tuntien perustana on oikea hengitys ja ääni. Kaikki huomio kohdistuu puheen ilmaisuun, vauvan äänen korkeuteen ja voimakkuuteen. Tällaiset tunnit auttavat tarvittaessa korjaamaan äänten epäpuhdasta ääntämistä ja kehittämään oikein puhelaitteen lihasryhmää.

Tunneilla käytettävien runojen tekstit sisältävät tarvittavat äänet, joita tarvitaan kehittymiseen juuri tällä ajanjaksolla.

• Tarkistaa. Se tarkoittaa lukusarjan toistamista tietyssä järjestyksessä. Tällaiset laskentarimit auttavat myös muistamaan ensimmäisen kymmenen määrän.
• Huomio ja muisti. Tällaiset logorytmiset harjoitukset perustuvat säkeisiin, jotka sisältävät erilaisia ​​liikkeitä jokaiselle riville. 2–3-vuotiaat lapset kehittävät kykyä siirtyä nopeasti toiminnasta toiseen.

Tämä on hauska puheterapiarytmi, ja lapset pitävät siitä todella, koska täällä he voivat näyttää luovuutensa ja kuvata erilaisia ​​eläimiä ja esineitä.

• Mimic harjoitukset. Niillä on suuri rooli puheen kehityksessä yli 2-vuotiailla lapsilla, joilla on ongelmia sen kehityksessä. Lorujen avulla lapset voivat tehdä kasvoja.
• Sormiharjoitukset. Niitä kutsutaan myös hienomotoriikkatoiminnaksi. Ne alkavat käsistä, jotka asetetaan pöydälle ja vaihtavat vuorotellen asentoaan (kämmenet ylös, reunalla).

Tämän kompleksin hallitsemisen jälkeen he siirtyvät tällaisten harjoitusten toiseen vaiheeseen: toistoon runolliseen rytmiin. Näitä ovat mm. tunnetut hauskat runot ladushkista tai valkosivuisesta harakasta. Lapset rakastavat tätä ajanvietettä erittäin paljon ja ottavat sitä mielellään.

Vanhemmat voivat keksiä omia aktiviteetteja, jotka esitetään musiikin tahdissa tai runon lukemisessa. Tämä on jo oppitunti vauvan puheen kehityksestä.

Puheterapiarytmi esikouluikäisille

Monet opettajat kiinnittävät erityistä huomiota esikouluikäisten lasten puheen rytmiseen kasvatukseen. Harjoituksia 3-vuotiaasta alkaen voidaan tehdä puoli tuntia. Nämä ovat sormi- ja mobiilileikkikomplekseja. Mitä vanhempi lapsi on, sitä vaikeampia luokkien tulee olla.

Yksinkertaisuudestaan ​​​​huolimatta puheterapiarytmisillä tunneilla on myös joukko sääntöjä, joita on noudatettava.

• Harjoitus perustuu aikuisen liikkeiden toistamiseen. Kaikkea puhemateriaalia ei tarvitse opetella. Ensimmäisillä tunneilla aikuinen itse lausuu runon tai laulaa laulun liikkeillä.

Lapsen tehtävänä on toistaa liikkeitä ja poimia asteittain sanoja tekstistä. Useiden tällaisten oppituntien jälkeen vauva itse toistaa tarkasti kaikki lauseet vaaditussa rytmissä.

• Puheterapiarytmit ovat tunteja, joita ei pidä suorittaa joka päivä. Kaksi kertaa viikossa riittää. Änkiville lapsille oppitunteja tulisi pitää enintään 4 kertaa viikossa. Paras aika on päivän toinen puolisko.
• Yritä saada lapset mukaan toimintaan. Heidän pitäisi olla kiinnostuneita. Ota suosikkilelusi, kirkkaat vaatteet, kuvat ja kaikki perheenjäsenesi mukaan työhön. Älä aloita, jos vauva ei ole tuulella. Valitse sopiva aika lapsellesi.
• Kaikki harjoitukset toistetaan useita kertoja, kunnes lapset hallitsevat ne täysin. On tarpeen valita oikea musiikillinen säestys.

• Luokilla on joustava rakenne, sinun on mukauduttava lapseen. Jos jokin ei toimi tai on lapselle vaikeaa, tehtävää on yksinkertaistettava.

Ja päinvastoin, jos tietyn äänen ääntämisessä ilmenee vaikeuksia, on parempi kiinnittää enemmän huomiota näihin harjoituksiin. Älä pelkää, kokeile. On tärkeää tarkkailla pääominaisuutta - musiikin, liikkeen ja puheen yhtenäisyyttä.

Logorytmiikka yli 3-vuotiaille lapsille sisältää seuraavat harjoituselementit:

• kävely suunnanmuutoksilla;
• hengityksen, äänen ja artikulaation kehittämiseen;
• laulamalla;
• puhelaitteen kehittämisestä;
• hienomotoristen taitojen kehittämiseen.

Puheterapiatuntien tulee olla monipuolisia: sekä helppoja että monimutkaisia, ja ne tulee valita iän mukaan. Joten 2-3-vuotiaan lapsen oppitunneille voit käyttää Agnia Barton runoja. Ne on helppo ymmärtää ja oppia. Korney Chukovskin runot ovat ihanteellisia lapsille 5-vuotiaasta alkaen.

Sinun on ymmärrettävä, että sellaisilla toimilla ei välttämättä ole nopeaa vaikutusta. On tärkeää olla kärsivällinen ja harjoitella jatkuvasti. Ensimmäiset tulokset ovat havaittavissa jopa kuuden kuukauden tai vuoden kuluttua. Älä ole vihainen tai järkyttynyt, jos vauvasi ei onnistu.

Hän on pieni ja vain oppii, ylistä ja ole ylpeä saavutuksistaan. Jos lapsi tuntee tyytymättömyytesi, hän vetäytyy ja kategorisesti ei halua jatkaa oppitunteja. Sinun, häntä lähimpänä olevana, täytyy uskoa lapsesi menestykseen.

Logorytmiikka on aktiivinen korjaava hoitomuoto erilaisiin puhehäiriöihin yhdistämällä liikkeitä, musiikillista rytmiä ja sanoja.

Huolimatta siitä, että tätä menetelmää on käytetty suhteellisen äskettäin korjaustyön työkaluna, tietyllä tahdilla suoritettujen rytmisten liikkeiden edut on havaittu jo vuosia sitten.

Viime aikoina asiantuntijat ovat yhä useammin havainneet lasten puheen ja motorisen kehityksen viivästymisen. Rytmiset liikkeet puhutun tekstin kanssa selviävät ihanteellisesti tästä ongelmasta:

• Motoriset taidot ja liikkeiden koordinaatio kehittyvät, liikkeiden hallinta paranee.
• Oikea puhehengitys muodostuu.
• Kuulohavaintoa harjoitetaan - sekä musiikillista että foneemista kuuloa.
• Lasten henkinen tila normalisoituu, lihasten sävy paranee.
• Sydän- ja hengityselinten toiminta paranee.
• Puhemotoriset taidot kehittyvät ja artikulaatio paranee.

Kuka tarvitsee logorytmia?

Puheterapeutit käyttävät laajasti tätä menetelmää työskennellä lasten kanssa, koska se on varsin tehokas eikä aiheuta vaikeuksia. Yleensä kaikki lapset liikkuvat mielellään musiikin tahdissa toistaen opettajan liikkeitä.

Logorytmiikka on tarkoitettu 3-4-vuotiaille lapsille seuraavissa tapauksissa:

• Dysartria, erilaiset äänten ääntämishäiriöt.
• Viivästynyt puheenkehitys.
• änkyttävä.
• Puhetempohäiriöt.
• Riittämättä kehittyneet hieno- ja karkeamotoriset taidot sekä liikkeiden koordinaatio.

Puhehäiriöiden korjaamisen lisäksi logorytmiset tekniikat ovat tarkoitettu myös usein sairastuville sekä aktiivisen puheenmuodostusvaiheessa oleville lapsille.

Miten logorytmiikkatunnit järjestetään 3-4-vuotiaille lapsille

1. Pääperiaate on jäljittelevä toiminta. Opettaja näyttää liikkeet ja lausuu runotekstin, ja lapset toistavat. Sanoja ei opeteta ulkoa etukäteen, vaan asteittain oppituntien aikana.
2. Ei monimutkaisia ​​tanssiaskeleita tai pitkiä sanoituksia! Logorytmiikan erottuva piirre on sen helppokäyttöisyys ja kaikkien lasten saavutettavuus.
3. Yleensä tunnit pidetään pari kertaa viikossa, mutta tarvittaessa puheterapeutti määrää lisäharjoituksia. Jos esimerkiksi änkytät, sinun on harjoitettava hieman useammin.
4. Itse oppitunnin kesto on noin puoli tuntia. Tuntien aikana itse harjoitukset eivät kuitenkaan vie paljon aikaa, korvaavat toisensa. Tällä tavalla on mahdollista "peittää" kaikki ongelmalliset näkökohdat.
5. Muista tehdä harjoituksia musiikin säestyksellä. Se määrittää liikkeen ja puheen vauhtia sekä luo lapsiin positiivista asennetta.
6. Luokkien tulee olla lapsille iloa. Prosessissa käytetään erilaisia ​​leluja, soittimia ja pukuelementtejä.
7. Luottamus leksikaalisiin aiheisiin vaaditaan. Kokeiden vaikeusaste määräytyy lasten taitojen mukaan ja sen tulee mennä helposta vaikeaksi.
8. Harjoitusvalikoima räätälöidään yksilöllisten tarpeiden mukaan. Tässä ei ole jäykkää elementtijoukkoa. Jos jokin ei toimi, tehdään helpompi harjoitus, mutta tämän ongelman painopiste kasvaa.

Ryhmässä vai yksin?

Jos lapsella ei ole selkeitä, vakavaa korjausta vaativia ongelmia ja logorytmiikkaa käytetään motoristen taitojen ja yleisten puhetoimintojen parantamiseen, voit harjoitella ryhmässä. Lapset taputtelevat ja taputtavat iloisesti musiikin tahdissa, laulavat ja lausuvat runoja.

Ryhmässä on hauskempaa ja mielenkiintoisempaa. Lisäksi ryhmäpeleistä voi olla hyötyä sellaisten lasten sosiaalistamisessa, jotka eivät ole taipuvaisia ​​kommunikoimaan.

Kuitenkin tapauksissa, joissa lapsi tarvitsee erityisiä harjoituksia, on tärkeää, että tunnit noudattavat asianmukaista ohjelmaa. Jos sinulle tarjotaan yksittäisiä logorytmiikan oppitunteja, älä kieltäydy. Tässä tilassa työsuunnitelma on aina mukautettu lapsen kunnon vaatimuksiin, mikä tarkoittaa, että tulos on paljon näkyvämpi.

Puhehäiriöiden korjaaminen logorytmiikan avulla

Puhe on monimutkainen prosessi hengityselinten, kuulo- ja visuaalisen havainnon, artikulaatiolaitteiden ja hermoston koordinoidusta työstä. Logorytmiikan tehtävänä on tehdä tämän järjestelmän toiminnasta kokonaisvaltainen ja vakaa.

Logorytmiset harjoitukset ovat tehokkaita kahdessa suunnassa:

• puhetoimintaa
• ei-puhetoimintaa.

Ei-puheprosessien stimulointi tarkoittaa yleisten motoristen taitojen, liikkeiden koordinoinnin, lihasten sävyn, korkeamman henkisen toiminnan toimintojen - huomion, muistin jne. - parantamista.

Puhetoiminnan korjaamiseksi kehitetään hengitystä, puherytmiä, foneemista kuuloa ja artikulaatiomotorisia taitoja.

Logorytmisen oppitunnin rakenne on näiden tehtävien alainen, mukaan lukien kaikki tarvittavat elementit:

1. Kävely, juoksu ja yleiset motoriset harjoitukset parantavat lihasten kehitystä ja koordinaatiota.
2. Didaktiset pelit musiikin säestyksellä tai soittimilla kehittävät rytmitajua, huomiokykyä, muistia ja stimuloivat aktiivista sanastoa.
3. Sormiharjoitukset ja käden liikkeitä sisältävät laulut parantavat hienomotoriikkaa ja stimuloivat puheen kehitystä.
4. Artikuloivalla voimistelulla pyritään parantamaan puhelaitteiston toimintaa ja eliminoimaan äänten ääntämishäiriöitä.
5. Puhtaiden kielenkääntäjien ja kielenkierteiden käyttö peleissä ja erityisissä hengitysharjoitteluissa parantaa ääntämistä ja hengityksen hallintaa puheen aikana.
6. Pelit, joissa on sananluontielementtejä, edistävät lasten aktiivisen ja passiivisen sanaston kehittymistä, kehittävät ajattelua ja äidinkielen tajua.
7. Kollektiiviset pelit auttavat lapsia sosiaalisesti, kehittämään emotionaalista ja henkistä aluetta sekä parantamaan mielialaansa.

Logorytmiikan merkittävä etu korjausmenetelmänä on sen saavutettavuus, positiivisten tunteiden läsnäolo tunneilla ja käytön joustavuus asiantuntijoiden kannalta. Kaikkia yllä kuvattuja elementtejä ei tarvitse olla oppitunnilla. Puheterapeutti, keskittyen tehtäviinsä, rakentaa oman tuntisuunnitelmansa.